El propósito de esta publicación es crear conciencia acerca de los objetivos alcanzables de lectura y escritura a los que los estudiantes de Kínder bilingüe pueden llegar con la introducción óptima y rigurosa de la lectoescritura en español.
He pasado más de dos décadas enseñando clases bilingües de Título I, y les puedo decir que soy testigo directo de que todos los estudiantes bilingües de kínder pueden aprender a leer y escribir con éxito al final del año.
Puede parecer ambicioso, pero con el enfoque adecuado, incluso los estudiantes que empiezan el año con el conocimiento más básico pueden alcanzar o superar los estándares nacionales de lectura. Permítanme compartir cómo pueden preparar a sus estudiantes bilingües para el éxito en la lectoescritura desde el primer día.
Piénsenlo de esta manera: el estándar nacional dice que un estudiante de kínder necesita llegar al nivel C de lectura en español al final del año. ¿Qué pensarían si les dijera que mis estudiantes más bajos académicamente llegan a ese nivel? Cada año, el nivel de lectura promedio en mi clase es nivel E al final del año. Esto quiere decir que la mitad de la clase lee en un nivel más alto que esto. ¿Y en escritura? Miren esto:
Si yo lo he podido hacer año tras año, todos los maestros deben de poder. No esperen menos que esto. Las vidas de estos pequeños de cinco años están en sus manos.
EL PRIMER DÍA DE CLASES
Después de más de veinte años de dar clases en salones bilingües de Título I, puede decirles con certeza que todos los niños pueden aprender a leer y escribir. La clave es establecer expectativas claras y empezar a practicar la lectura y escritura desde el primer día.
El establecer estas rutinas es esencial para el éxito de la lectoescritura en español, especialmente en estudiantes en programas bilingües. A continuación comparto la manera en que establezco las bases de la lectura y escritura desde el primer día con mis estudiantes de Kínder bilingüe.
Comunicando expectativas claras diariamente
En el primer día de clases, les hago muy claro a los estudiantes que se espera que ellos escuchen, hablen, lean, escriban y piensen todos los días. Uso unos visuales de los dominios del lenguaje (como estos) para reforzar estas cinco habilidades básicas.
Estas tarjetas siempre están a la vista y las uso durante el día (y durante todo el año), para ayudar a los estudiantes a internalizar lo que se espera de ellos.
Los visuales ayudan en especial a los estudiantes bilingües, ya que los mantienen enfocados independientemente del nivel de su lenguaje y reducen la ansiedad de no saber cuál será el siguiente paso.
• Escuchar: Poner atención a los cuentos, instrucciones y a sus compañeros.
- Hablar: Compartir ideas, repetir palabras y participar en discusiones.
- Leer: Reconocer letras, seguir la lectura guiada y leer las palabras de los libros
- Escribir: Practicar su nombre, las letras y eventualmente, escribir oraciones.
- Pensar: Reflexionar acerca de los cuentos, hacer conexiones y hacer preguntas.
Al anunciar y repetir estas expectativas, los estudiantes saben lo que se requiere de ellos en todo momento. Esta claridad ayuda a crear un propósito en los estudiantes y apoya la cultura de la clase desde el principio.
La escritura el primer día de clases
Empecemos practicando la escritura inmediatamente. ¡No hay que esperar!
La práctica de la escritura debe empezar el primer día. Cada estudiante debe de escribir su nombre, una y otra vez, usando letras mayúsculas y minúsculas adecuadamente. Actividades sencillas como la de practicar escribir su nombre ayudan a los estudiantes a empezar a tomar confianza en sus habilidades como escritores y a familiarizarse con la formación de las letras.
Dentro de las actividades del primer día de clases, proveo a los estudiantes con varias hojas de trabajo y manualidades (liga) que ayudan a los estudiantes a practicar escribir su nombre. Los estudiantes deben, además, escribir su nombre en nuestro cartel de reglas o acuerdos de la clase.
Es importante enfocarse en la escritura correcta de los nombres desde el primer día—los estudiantes deben escribir la primera letra de su nombre en mayúscula, seguida por las minúsculas. Sin embargo, intencionalmente siempre espero para corregir las letras que van por debajo de la línea (como la p, q, g, j, y) hasta que han pasado unas cinco o seis semanas de clase. Esto permite a los estudiantes dominar la manera en que se forman las letras antes de adicionar más reglas.
Para la sexta semana de clases, les anuncio a los estudiantes que pronto esperaré que escriban su apellido también, con un espacio entre el nombre y el apellido. Cuando yo anuncio esta expectativa con tiempo, preparo a los niños para el siguiente paso en su camino a convertirse en escritores exitosos.
La lectura el primer día de clases
Leamos libros a la clase. La lectura en voz alta es más que necesaria.
Debemos permitir que los estudiantes conecten con los libros desde el primer día de clases. Debemos modelar cómo agarrar un libro y cómo hablar acerca del cuento. Aunque empezaremos formalmente nuestras lecciones de fonética hasta el siguiente día, debemos contagiar a los niños con el amor a la lectura lo más pronto posible.
Pueden ver una lista de mis libros favoritos para leer la primera semana de clases aquí (liga).
LA PRIMERA SEMANA DE CLASES
Hay que recordar que siempre debemos establecer metas firmes de lectura y escritura.
Debemos entrar al salón de clase pensando: Todos los estudiantes van a estar leyendo para noviembre. Así que empezemos a enseñar con esta meta en mente.
-> La lectura en noviembre consiste en leer todas las palabras del texto usando sílabas y reconociendo palabras de uso frecuente. La fluidez y comprensión de lectura vendrán después.
-> La escritura en noviembre consiste en escribir algo que nosotros (los maestros) podamos “entender”. Algunas letras van a faltar y quizás no haya espacios entre las palabras, pero está bien por ahora.
Yo fijo estas expectativas y luego las voy compartiendo poco a poco con los estudiantes mientras que van aprendiendo como lectores y escritores. Los estudiantes siempre deben saber qué se espera de ellos y qué sigue. Ellos necesitan saber en qué deben estar trabajando para llegar a estas metas.
Acerca de la escritura
1. Práctica diaria de caligrafíaDesde el primer día de clases, los estudiantes empiezan escribiendo su nombre muchas veces. Ellos firman los acuerdos o reglas, escriben sus nombres en las hojas de trabajo y practican su nombre en todas partes.
Además de los nombres, debemos practicar la letra de la semana, las mayúsculas y minúsculas (ejemplo). Después de la práctica de cada letra, se espera que los estudiantes formen la letra de la manera correcta. No nos debe dar miedo borrar las letras mal hechas. Si las dejamos así, entonces los estudiantes no van a mejorar.
Recuerden que la práctica diaria de la escritura desarrolla la memoria muscular y la confianza.
2. CodificaciónLa práctica temprana de la escritura incluye la codificación—por ejemplo, al escribir la primera letra de una palabra. Empezamos con la letra de la semana, que deben de ser las vocales en una clase de Kínder bilingüe, y seguimos agregando letras a las actividades de escritura mientras las vamos introduciento
Durante las primeras semanas de clase, los estudiantes deben de aprender a reconocer las vocales y a reconocerlas como sonido inicial en las palabras. El estudiante debe, además, poder escribir la vocal correspondiente de manera independiente. El conectar ese sonido inicial con una letra vocal es una estrategia muy importante que apoya el desarrollo de la lectura y escritura.
Una vez que llegamos a introducir la consonante Mm, entonces las lecciones de codificación cambian a la escritura de sílabas y luego a escribir palabras y oraciones.
3. Taller de escrituraEl taller de escritura empieza dibujando. Debemos de explícitamente enseñar a los estudiantes cómo dibujar una persona, una cara, una mascota, un lugar, etc. En la escuela, dibujar y colorear no solo es divertido—son habilidades motrices esenciales que ayudan a desarrollar la escritura.
Una vez que se terminan las lecciones de dibujar, debemos animar a los estudiantes a escribir historias acerca de sus dibujos. El lenguaje oral es la base de la escritura (así como el escuchar es la base de la lectura), así que hay que pedir a los estudiantes que primero expliquen oralmente de qué se trata su dibujo en oraciones completas antes de escribir. Esta actividad une el desarrollo de hablar, dibujar y escribir.
Y sobre todo, hay que darles TIEMPO a los estudiantes para practicar la escritura todos los días.
4. Escribir con propósitoDesde el principio, yo les digo a los estudiantes que se espera que un día van a usar la escritura para contestar preguntas, compartir opiniones y contar cuentos. Todo independientemente.
Además, les explico a los niños que la escritura es una herramienta para comunicarnos con los demás, no sólo es practicar las letras—y definitivamente no es algo que hacen para su beneficio, sino que lo que escriben es para que las personas a su alrededor lo lean.
Acerca de la lectura
1. Fonética y conciencia fonémicaHay que empezar el segundo día de clases sin falta. ¡No dejen pasar el tiempo! Recuerden, el objetivo es que todos los estudiantes estén leyendo para noviembre.
La instrucción de la fonética debe empezar lo más pronto posible, enfocándose primero en las vocales si es un salón bilingüe. Se empiezan las lecciones de fonética enseñando la letra Oo en el segundo día de clases.
Yo les enseño a los estudiantes el nombre y el sonido de la letra. Luego practicamos reconocer el sonido inicial y final de palabras (conciencia fonémica) que empiezan y terminan con esa vocal (usando nuestros oídos primero, sin mirar las letras o palabras).
Las actividades de conciencia fonémica—como aplaudir sílabas y reconocer sonidos inciales—deben estar integradas en todas las lecciones: matemáticas, ciencias y estudios sociales también.
La fonética y la conciencia fonémica son habilidades que sientan las bases para el éxito de la lectura.
2. Palabras de uso frecuenteSon el pegamento para poder leer oraciones.
En inglés se llaman “sight words”, pero en español les llamamos palabras de uso frecuente. Y son muy importantes. No escuchen a los que dicen que no se deben enseñar en español. No saben lo que dicen, créanme.
Las palabras de uso frecuente son las palabras que los estudiantes usan para poder leer oraciones completas que usan palabras con las sílabas que están aprendiendo. Algunas de estas palabras de uso frecuente no tienen las letras que hemos estudiado todavía, es por eso que es importante que los estudiantes se familiaricen con ellas y las empiecen a aprender desde el principio del año.
No esperen hasta que sus estudiantes estén leyendo sílabas antes de enseñarles las palabras de uso frecuente.
Y tampoco se trata de enseñarles tarjetas con palabras—recuerden, no son “sight words”. No funciona igual que el inglés. Enseñémos a los estudiantes conciencia fonémica cuando aprenden a leer estas palabras, empezando con repasar qué sonido hace cada letra (aún si no la han estudiado) y cómo se unen los sonidos para formar esa palabra.
Recuerden que se llaman palabras de uso frecuente porque son palabras que aparecen frecuentemente en el texto.
Les garantizo que si practican leer estas palabras usando los sonidos y modelando cómo se juntan en la palabra todos los días, los estudiantes van a empezar a leer sílabas desde el primer día que se introducen las primeras sílabas, las sílabas de la letra Mm.
Aquí hay una liga a mi lista de palabras de uso frecuente (liga).
3. Libros decodificablesLos estudiantes deben leer libros decodificables todos los días. ¡Y la práctica es clave!
Los estudiantes no solo deben reconocer las palabras de uso frecuente, sino que las deben de reconocer en los libros. Hay que enseñarles explícitamente cómo buscar estas palabras en los libros (y también las sílabas mientras las enseñamos), así como mostrarles cómo usar las ilustraciones de la página para decodificar palabras que todavía no pueden leer al principio. Y luego, ¡a seguir practicando!
De ser posible, se les puede dar una copia de los libros decodificables que leemos en clase a los estudiantes para que puedan practicar la lectura todos los días (¿he mencionado que cada estudiante NECESITA tener una caja o bolsita de libros?). Enseñémos a los estudiantes cómo leer los libros. Enseñémos a los estudiantes cómo practicar leyendo ellos solos todos los días.
Recuerden que los niños no van a la escuela ya sabiendo estas cosas.
Puedes ver la colección de libros decodificables en español que ofrezco aquí.
4. Lectura independienteLos estudiantes necesitan tener tiempo en la clase para leer independientemente desde la primera semana de clases.
Es importante que enseñemos a los estudiantes que deben leer solos cada mañana cuando entran a la clase. Aunque esto no se empieza hasta la segunda semana de clase, los debemos de preparar desde la primera semana de clase para lo que viene. Al principio, estos libros serán cortos y fáciles de leer y enseñaremos a los estudiantes cómo buscar las palabras de uso frecuente que vamos aprendiendo y a identificar las vocales.
Como los estudiantes no saben leer independientemente, nosotros les tenemos que enseñar cómo hacerlo. Es por eso que es importante que estemos preparados para ofrecer a los niños una variedad de libros que estén en su nivel de lectura, una combinación de libros de la biblioteca de la clase (liga), libros decodificables (liga), libros de la biblioteca y hasta un cuaderno de lectura.
Pero no hay que tardar en empezar esta instrucción.
Recuerden, debemos empezar el año pensando que cada estudiante de la clase va a estar leyendo para noviembre. Si nosotros creemos que lo pueden hacer, si les damos tiempo de practicar a los estudiantes y seguimos los pasos correctos para enseñar la lectoescritura en español, los estudiantes lo van a lograr. Se los garantizo.
Verán que cuando tengan las conferencias de otoño con los padres, van a poder decirles a todos que sus hijos ya están leyendo y escribiendo. Ese día, pueden compartir con ellos exactamente en qué tienen que estar practicando sus hijos para llegar al siguiente nivel y cómo les pueden ayudar en casa.
No desperdicien la oportunidad de hablar con los padres acerca de cómo están escribiendo y leyendo sus hijos y de cómo pueden ayudar en casa. Juntos podemos darles a los niños las herramientas que necesitan para triunfar.
En conclusión, empiecen con fuerza y con expectativas claras desde el primer día. Practiquen la escritura y lectura diaria de diferentes maneras, enseñen la fonética y las palabras de uso frecuente desde el principio, y usen libros decodificables para desarrollar la precisión y fluidez. Practiquen la lectura independiente lo más pronto posible y mantengan a todos los estudiantes cumpliendo las metas para leer antes de noviembre. Con rutinas con propósito y práctica constante, los niños bilingües de kínder pueden triunfar como lectores y escritores.